Eterna aprendiz!

08 /05 /09 Uma vírgula muda tudo.

Email enviado as cursistas de Língua Portuguesa Colega, Achei este texto muito interessante, e vcs? Acredito que seja um bom recurso para se trabalhar a frase e sua organização, TP2, unid 06! Muito legal a campanha dos 100 anos da ABI (Associação Brasileira de Imprensa). Uma vírgula muda tudo. ABI: 100 anos lutando para que ninguém mude uma vírgula da sua informação'.

...08 /05 /09 Conteúdo significativo

Email enviado para os cursistas de Matemática Análise gráfica Olha que legal! Acredito que exemplos assim de gráficos, possam ser trabalhados com alunos, de acordo com sua idade e assuntos de interesses, tornando o conteúdo mais significativo!Ou o inverso, transformando um assunto que surge entre os alunos em conteúdo significativo! Atenciosamente, Sara N. Costa

Dia 08/05/09 relação professor/aluno

Email enviado aos Cursistas de Língua Portuguesa como um recurso lúdico que retrata a relação professor/aluno Respostas inteligentes! *Divisão* Professor: - O que devo fazer para repartir 11 batatas por 7 pessoas? Aluno: - Purê de batata, professor! _____________________________________________________________________ *Verbos* Professor: - Se és tu a cantar, dizes: 'eu canto'. - Se for o teu irmão que canta, como dizes? Aluno: - Cala a boca, Alberto. _____________________________________________________________________ *Castigos* Aluno: - Professora, alguém pode ser castigado por uma coisa que não fez? Professora: - Não. Aluno: - É que eu não fiz os trabalhos de casa. __________________________________________________________________________ *Conjugação Verbal* Professor: - Joaquim, diga o presente do indicativo do verbo caminhar. Aluno: - Eu caminho... Ah... ...tu caminhas. Ah... ele caminha... Professor: - Mais depressa! Aluno: - Nós corremos, vós correis, eles correm! ___________________________________________________________________________ *Tempo Verbal* Professor: - Chovia que tempo é? Aluno: - É tempo muito mau, professor. _________________________________________________________________________ *Ciências* Professor: - Quantos corações nós temos? Aluno: - Dois. Professor: - Dois? Aluno: - Sim, o meu e o seu! ______________________________________________________________________________ *Dois alunos chegam tarde à escola e justificam-se* 1º Aluno: - Acordei tarde, professor! Sonhei que fui à Polinésia e demorou muito a viagem. Professor: - Então, e tu! 2º Aluno: - E eu fui esperá-lo no aeroporto! _________________________________________________________________________________ *A base da alimentação* Professor: - diga-me o nome de cinco coisas que contenham leite? Aluno: - Um queijo e quatro vacas, professor. ________________________________________________________________________________ Um aluno de Direito fazendo um exame oral Professor: - O que é uma fraude? Aluno: - É o que o Senhor. Professor está fazendo. Professor: - (O professor muito indignado) Explique-se... Aluno: - Segundo o Código Penal comete fraude todo aquele que se aproveita da ignorância do outro para prejudicá-lo!

Essa pergunta foi a vencedora em um congresso sobre vida sustentável: "Todo mundo "pensando" em deixar um planeta melhor para nossos filhos... Quando é que "pensarão" em deixar filhos melhores para o nosso planeta?" Precisamos começar JÁ! Uma criança que aprende o respeito e a honra dentro de casa e recebe o exemplo vindo de seus pais, torna-se um adulto comprometido em todos os aspectos, inclusive em respeitar o planeta onde vive.

Dia 07 / 05 /09 Oficina Coletiva de Língua Portuguesa

Oficina Coletiva de Língua Portuguesa Pauta da Oficina de Língua Portuguesa Local: CEREP- Centro de Referência do Professor Secretaria Municipal de Educação Horário: das 7h às 11h30min Boas vindas Comentário sobre o estudo prévio Objetivos do estudo nas Unidades 11 e12 – TP3 Tipos textuais X Gêneros Textuais Atividade da TP (proposta na Oficina) Comentário e discussão sobre a pratica realizada Atividade extra Dever de casa Lista de presença. Entrega de material: TP4, AAA4 aluno e AAA4 professor Despedida. Recursos necessários: Data show, impressão do texto

Relatório da Professora Formadora: Maria Regina Vieira Neves e Silva está disponivel no blog: voo sagas

Dia 05/05/09

_______________________________________ Email enviado aos cursistas informando que o Ministério da Educação disponibiliza o site: www.dominiopublico.gov.br Só de literatura portuguesa são 732 obras e estão em vias de perder tudo isso, pois vão desativar o projeto por desuso, já que o número de acesso é muito pequeno. Na tentativa de reverter esta situação, divulgue e incentive amigos, parentes e conhecidos, a utilizarem essa fantástica ferramenta de disseminação da cultura e do gosto pela leitura. __________________________________________________ Atendimento a Cursista de Língua Portuguesa: SARA DE SOUZA RODRIGUES que nesta oportunidade apresentou sua desistência ao curso, a pedido de sua diretora, que encontrou grandes dificuldades em suprir sua ausência na escola, nos dois dias do mês que se encontra em curso. A ela foi entregue o restante de seus materiais.

Dia 30 /04 /09

Consolidado de entrega das Fichas de Inscrição, Fichas de Identificação, e termos de Compromisso dos Cursistas; Atendimento a cursista MARIA TEREZA ROCHA DA SILVA para repasse das Oficinas Coletivas que ela se fez ausente.

Dia 29 /04 /09

Confecção do Ofício circular nº034/09 as escolas municipais informando os nomes e datas dos cursistas ausentes nas oficinas presenciais, neste mês. Confecção do Ofício circular nº035/09 as escolas municipais solicitando que os cursistas desistentes do curso compareça ao Departamento ou envie uma justificativa por escrito.

Conversa telefônica com Adriane/ técnica do MEC para verificar se o cursista que possui o vínculo empregatício de contrato de curto prazo poderia participar do Programa; Adriane autorizou.

Dia 28 /04 /08

Pauta Oficina de Matemática Local: CEREP – Centro de Referência do Professor Secretaria Municipal de Educação Horário: das 7h às 11h30min Boas vindas Distribuição dos crachás e confecção dos novos crachás. Cobrança do dever de casa. Oficina – Matemática nos Impostos Parte A: Objetivo: Identificar a matemática presente no mundo real, por meio da realização do imposto de renda. Identificar frações e porcentagens em modelos construídos. Separar a turma em grupos de até cinco pessoas. Distribuir cópias das atividades sobre o Imposto de Renda. Realização das atividades. Discussão coletiva. Parte B: Elaboração de um cartão de mensagens. Objetivo: Mostrar formas de explorar a geometria, arte, frações e porcentagens. Entrega da cópia do cartão de mensagem. Confecção do cartão. Resolução das atividades sobre o cartão, cálculos de área e porcentagem. Discussão coletiva. Parte C: Objetivo: Introduzir o conteúdo para a próxima unidade. Fazer a leitura da atividade 3 (página 222 do TP1) Realizar as atividades a, b e c da página 185. Passar a lista de presença. Dever de casa: Estudo da unidade 4. Atividade da página 185 do TP1 deve ser trabalhada com os alunos. Fazer a leitura e atividades da unidade 5 da TP2, escolher uma atividade para fazer com os alunos, entregar relatório com as atividades anexadas. Entrega da 2ª parte do material: TP2, AAA2 (aluno), AAA2 (professor) Despedida. Recursos necessários: Retroprojetor, lâminas, canetas para retroprojetor, lápis de cor, transferidor, cola, xérox atividade imposto de renda, xérox do cartão, tesoura, calculadora, folhas de papel ofício, folhas de papel criative line paper.

Relatório da professora Formadora Alcina Tavares da Silva Almeida sobre a Oficina: “O dia começou com um bom dia e uma pequena conversa para motivar o trabalho com o Gestar. Os crachás foram distribuídos e alguns cursistas que estavam iniciando no programa nesse dia confeccionaram os seus. O dever de casa foi cobrado e apenas uma pequena parte dos cursistas entregaram. Comentaram as dificuldades encontradas para aplicar as atividades com os alunos, alguns não conseguiram introduzir o assunto em suas salas de aula, alegando que era final de bimestre, estava tendo vários feriados e disseram também que não poderiam trabalhar com o conteúdo proposto pelo Gestar naquele momento uma vez que suas turmas ainda não conhecem ou dominam o conteúdo e segundo os professores ainda não é o momento de trabalhar com ele. Nesse momento falei um pouco sobre o objetivo do Gestar, sobre a importância do estudo em rede e que ensinar matemática não deve ser mais ensinar blocos de conteúdos isolados. Que quando o aluno consegue fazer a conexão entre um assunto e outro ele terá um conhecimento mais duradouro. Muitos professores alegaram que ao final do ano letivo eles teriam que ter cumprido o plano de ensino, já que no próximo ano os alunos passaram a ter outro professor e este deve saber onde parou e de onde deve continuar. Senti que os professores ainda não entenderam a Essência do Gestar. Apesar de ter sido uma minoria, houve ótimos relatos sobre as aplicações das atividades com os alunos, o que serviu para motivar muitos. Foi dado o início na oficina. A turma foi dividida em grupos de quatro pessoas. Eles receberam uma cópia da atividade sobre o imposto de renda. Discutiram entre o grupo e responderam as questões. Foram discutidos os tópicos entre o grupo e levada ao grupão. A parte B da oficina foi mais tranqüila, os cursistas confeccionaram um cartão para mensagens, percebi que muitos enquanto faziam, iam já preparando uma aula para usar o cartão com os seus alunos. As atividades propostas foram resolvidas e em cada grupo uma pessoa levantou e expôs seus resultados e os passos usados para alcançá-los. Os cursistas fizeram a leitura da parte C que introduzirá o assunto para a próxima unidade e muitos ficaram interessados em saber como o Gestar trabalharia com as “regras de sinais” dos números inteiros. Foi passada a lista de presença e o dever de casa. A coordenadora Sara se fez presente em toda a oficina e ao final entregou a segunda parte do material, a TP2, AAA2 (aluno) e AAA2 (professor).”

Neste encontro solicitei alguns dados pendentes e fichas de inscrição incompletas; esclareci sobre a questão do Cursistas do gestar não terem direito a Bolsa de Estudo, e a possibilidade, que já esta em andamento, de se criar uma resolução municipal favorecendo os cursistas. Expedi declarações aos professores da rede estadual, comprovando sua presença neste encontro. Fizeram-se presentes 37 (trinta e sete) professores cursistas de Matemática Recebi declaração de desistência da cursista RAQUEL DE OLIVEIRA BORGES SANTANA através de ofício.

Dia 27 /04/ 09

Realizamos uma reunião com os Gestores das escolas participantes do Programa: Oportunamente apresentei o programa através do Power point e abrimos para plenária onde os gestores apresentaram as vantagens, pontos positivos já percebidos e os empecilhos encontrados. Fora discutido a questão do horário que está acontecendo as oficinas presenciais, que segundo alguns gestores, não está sendo viável. Todo o conteúdo dessa reunião fora registrado e assinado na Ata de registro, resolvendo que a partir de julho os encontros deverao ser fora do horário de aula.

Dia 24 /04 /09

Neste dia recebemos os 10 (dez) Kits de Materiais didáticos de Língua Portuguesa da cidade de Pedro Leopoldo; Separamos e organizamos o material recebido. Realizei algumas inscrições, em decorrência a desistências; Recebi o email da Sra. Nara de Souza que informou-me que o Programa gestar II não concede beneficio financeiro a nenhum de seus participantes. Providenciei Xerox: da pág. 227, TP1 de Matemática; recorte dos transferidores, impressão do texto para a próxima Oficina de Português: Texto do TP3

Dia 22/04/09 Oficina de Língua Portuguesa

Oficina de Língua Portuguesa Local: CEREP- Centro de Referência do Professor Secretaria Municipal de Educação Horário: das 7h às 11h30min Boas vindas Informações sobre bolsas e pendências de dados (Coordenadora Sara) Entrega de crachás Entrega e leitura do texto: Todo ponto de vista é a vista de um ponto/ Leonardo Boff Incentivar o estudo do guia geral; Apresentação dos cursistas e do Objetivo Geral da Língua Portuguesa; Apresentação dos AAAs, organização dos cadernos de Teoria e prática; Sistema de avaliação do professor Cursista; Apresentação da Unidade 9 – atividade 1 Socialização e TP; Gêneros textuais – oficina unidade 10; Atividade de casa: Faça a leitura e estudo das unidades 11 e 12, responda todas as atividades relacionadas a essas unidades. Escolha uma das propostas “Avançando na Prática” para desenvolver com seus alunos. Faça o registro do trabalho desenvolvido e um relata por escrito para entregar ao formador. Seja franco a respeito das dificuldades e facilidades encontradas. Orientações sobre a elaboração e execução do Projeto Lista de presença. Despedida. Recursos necessários: Data show

Oportunamente verifiquei e solucionei problemas com dados ausentes dos professores cursistas. Reforcei a importância dos cursistas serem pontuais na chegada e saída das oficinas, para o bom andamento dessas, comentei sobre o atendimento feito ao gestor e junto aos presentes fiz um levantamento das possibilidades de outros horários para a realização das oficinas, mas fora comprovado quantitativamente que a maioria possui outros compromissos nos horários alternativos. Divulguei a reunião com os diretores, agendada para dia 27/04/09 e pedi que os cursistas da rede estadual convidassem seus gestores, cuja participação também é muito importante. Neste encontro fizeram-se presentes 35 (trinta e cinco) professores cursistas de Língua Portuguesa

Todo ponto de vista é a vista de um ponto Leonardo Boff Ler significa reler e compreender, interpretar. Cada um lê com os olhos que tem. E interpreta a partir de onde os pés pisam. Todo ponto de vista é a vista de um ponto. Para entender como alguém lê, é necessário saber como são seus olhos e qual é sua visão de mundo. Isso faz da leitura sempre uma releitura. A cabeça pensa a partir de onde os pés pisam. Para compreender, é essencial conhecer o lugar social de quem olha. Vale dizer: como alguém vive, com quem convive, que experiências têm, com que trabalha, que desejos alimenta, como assume os dramas da vida e da morte e que esperanças o animam. Isso faz da compreensão sempre uma interpretação. Sendo assim, fica evidente que cada leitor é co-autor. Porque cada um lê e relê com os olhos que tem. Porque compreende e interpreta a partir do mundo que habita. (...)

Envio de email divulgado aos cursistas de Língua Portuguesa que a UNESCO lança biblioteca digital mundial. Este site oferece, gratuitamente, acervo de livros, manuscritos, mapas, áudios, vídeos e fotos de vários países, entre eles o Brasil. A busca pode ser feita em sete idiomas. http://www.wdl.org/pt/

Dia 20/04/09- Pérolas do Enem

Dia 20/04/09 Formatação da apresentação em Power point de língua portuguesa, a pedido da Formadora Maria Regina Envio do email a Professora Formadora Maria Regina como sugestão de recurso a ser trabalhado com os cursistas demonstrando a forte presença da oralidade e equivocos de informaçoes presentes nas frases: Chegaram as tão esperadas pérolas anuais do ENEM, comentadas por professores!!!

ENEM - EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO 'O sero mano tem uma missão...' (A minha, por exemplo, é ter que ler isso!) 'O Euninho já provocou secas e enchentes calamitosas. .' (Levei uns minutos para identificar o El Niño...) 'O problema ainda é maior se tratando da camada Diozanio!' (Eu não sabia que a camada tinha esse nome bonito) 'A situação tende a piorar: o madereiros da Amazônia destroem a Mata Atlântica da região.' (E além de tudo, viajam pra caramba, hein?) Não preserve apenas o meio ambiente e sim todo ele. ' (Faz sentido) 'O grande problema do Rio Amazonas é a pesca dos peixes' (Achei que fosse a pesca dos pássaros.) 'É um problema de muita gravidez. ' (Com certeza...se seu pai usasse camisinha, não leríamos isso!) 'A AIDS é transmitida pelo mosquito AIDES EGIPSIO. ' (Sem comentário) 'Já está muito de difíciu de achar os pandas na Amazônia' (Que pena... Também ursos e elefantes sumiram de lá) 'A natureza brasileira tem 500 anos e já esta quase se acabando'(Foi trazida nas caravelas, certo?) 'O cerumano no mesmo tempo que constrói, também destroi, pois nos temos que nos unir para realizarmos parcerias juntos.'(Não conte comigo) 'Na verdade, nem todo desmatamento é tão ruim. Por exemplo, o do Aeds Egipte seria um bom beneficácio para o Brasil' (Vamos trocar as fumaças pelas moto-serras) ... menos desmatamentos, mais florestas arborizadas. ' (Concordo! De florestas não arborizadas, basta o Saara!) 'Isso tudo é devido ao raios ultra-violentos que recebemos todo dia.' (Meu Deus... Haja pára-raios!) 'Tudo isso colaborou com a estinção do micro-leão dourado. '(Quem teria sido o fabricante? Compaq ? Apple? IBM?) 'Imaginem a bandeira do Brasil. O azul representa o céu, o verde representa as matas, e o amarelo o ouro. O ouro já foi roubado e as matas estão quase se indo. No dia em que roubarem nosso céu, ficaremos sem bandeira...' (Caraca! Ainda bem que temos aquela faixinha onde está escrito 'Ordem e Progresso'..) '... são formados pelas bacias esferográficas. ' (Imaginem as bacias da BIC.) 'Eu concordo em gênero e número igual.' (Eu discordo!) 'Precisa-se começar uma reciclagem mental dos humanos, fazer uma verdadeira lavagem celebral em relação ao desmatamento, poluição e depredação de si próprio. ' (Putz, que droga é essa?) 'Vamos deixar de sermos egoístas e pensarmos um pouco mais em nos mesmos. ' (Que maravilha!)

Dia 16/04/09 Oficina de Matemática

Adriane Santana repassou por email um número de contato telefônico da Senhora Sara da cidade de Pedro Leopoldo que poderia viabilizar a doação de seus kits de livros do Gestar. Em contato com essa profissional, conseguimos a doação de 15 Kits de matemática e 15 de Língua Portuguesa e agendamos o dia que buscaremos os materiais. Viabilizei internamente com o Setor de transporte, o dia e horário para a busca deste material.

Oficina Coletiva de Matemática Pauta da Oficina Coletiva de Matemática: Local: CEREP- Centro de Referência do Professor Secretaria Municipal de Educação Horário: das 7h às 11h30min Boas vindas Informações sobre bolsas de estudo – Lei federal nº 11.273 de 6 de fevereiro de 2006 e pendências de dados (Coordenadora Sara) Entrega de crachás Orientações: Incentivar o estudo do guia geral; Expor a estrutura dos TPs (uso de transparências) Elaboração do projeto; Expor a estrutura das oficinas (uso de transparências) Oficina – Matemática na alimentação Parte A: 1) Cálculo do IMC (índice de massa corporal); Cálculo da média do IMC do grupo 2) Debate e registro das estratégias usadas no primeiro passo. 3) Relato oral, usando o registro feito em lâmina no 2º passo. 4) Discussão em grupo sobre as dificuldades encontradas com os exercícios sobre volumes da sessão 2 do TP1. 5) Socialização das dificuldades no grande grupo, um relator deverá registrar as principais conclusões dos grupos. Parte B: Discussão acerca das experiências realizadas com os alunos a partir das atividades propostas na seção de transposição didática. Parte C: Análise de uma tabela com dados da prevalência de anemia em algumas cidades do Brasil. Esse momento tem por objetivo introduzir o professor na temática e no conteúdo matemático a serem tratados na próxima unidade. Atividade de casa. Lista de presença. Despedida. Recursos necessários: Data show, retroprojetor, fita métrica, balança, transparências pra retroprojetor, canetas para transparências, papel ofício, cartazes, quadro branco. _______________________________________________________________________________________ Relatório da professora Formadora Alcina Tavares da Silva Almeida sobre a Oficina: “Essa oficina refere-se à matemática na alimentação. Foi disponibilizada para os cursistas uma balança digital e uma fita métrica que foi colada na parede ao lado da balança um cartaz contendo a fórmula e a tabela de IMC também foi anexado para o uso dos cursistas. Foi pedido que o grupão se dividisse em grupos de até cinco componentes e se necessário usassem a balança e a fita métrica para realizarem o cálculo do IMC de cada componente do grupo. Cada grupo fez o cálculo da média do IMC. Houve um debate e os grupos apresentaram usando lâminas de retroprojetor, os cálculos feitos e os caminhos usados para encontrar quantos quilos cada um deve perder ou ganhar para alcançar a média do IMC do grupo. Foi um momento muito interessante, os grupos mostraram caminhos diferentes e explicaram porque escolheram esses caminhos. Nesse momento foi feito uma pequena pausa para o café. Ainda reunidos em grupos, foi discutido as dificuldades encontradas com os exercícios sobre volume da sessão 2 da TP1. Como muitos professores estavam com dúvidas sobre as atividades que deveriam passar para os alunos, foi discutido o socializando o seu conhecimento e os professores deram suas opiniões sobre como ser adaptada a atividade para cada ano/série. Alguns professores relataram as atividades que conseguiram realizar com os alunos a partir das atividades propostas na transposição didática. A parte C da oficina foi feita muito rapidamente, eles analisaram o gráfico da prevalência de anemia e discutiram entre eles, não foi possível, por causa do tempo, debater com o grupão. Foi passada a lista de presença.”

________________________________________________________________________________________________________ Para este encontro confeccionei dois cartazes, e reproduzi materiais a pedido da Formadora Alcina e disponibilizei todos os materiais por ela solicitados. Fizeram-se presentes 29 (vinte e nove) professores cursistas de Matemática e o encontro ocorrera de forma dinâmica e envolvente.

Enviei o email aos Cursistas de Língua Portuguesa com várias placas com erros ortográficos que podem e devem ser trabalhadas em sala de aula, diferenciando a oralidade da escrita, assunto queserá abordado na TP1, unidade 4:

Colegas, Internet tem cada coisa... Vamos aproveitar o que tem a nosso favor! Então, aqui esta um recurso interessante sobre a escrita em discordância com a linguagem oral e outros "equívocos". Em um momento oportuno, use-o se achar interessante.

Dia 14/ 04 / 09

Organização das Listas , atualizando-as. Realizamos o estudo para auxílio da oficina planejada para o dia 16/04. Liguei para Departamento de Patrimônio e Orçamento cobrando o encaminhamento dos materiais didáticos solicitados e, também para Adriane Santana/ MEC solicitando o encaminhamento de kits para suprir o número de inscrições recebidas. Organização dos armários com os materiais do Gestar. Após análise de dados de inscrição, verificamos que 24 (vinte e quatro) Instituições de Ensino Público de Sete Lagoas estão sendo representadas através dos professores cursistas inscritos no Gestar II. Sendo elas : 14 municipais e 10 estaduais!

Dia 13 / 04 / 09 Atendimento

Atendimento do Senhor Izar _ Diretor da Escola Municipal “Professor Galvão”. Ele se fez presente, representando sua comunidade escolar e, também, as diretoras as E.M. Alípio Maciel de Oliveira e E. M. Juca Dias. Veio questionar a agendamento dos encontros presenciais, por que um número considerável de professores de Matemática e Língua portuguesa dessas escolas está participando do Programa Gestar II, no horário de aula, e eles, os gestores, estão encontrando dificuldades em organizar a escola na ausência desses profissionais. Esclareci que os próximos encontros não serão realizados com a presença dos profissionais das duas áreas, e que as Oficinas foram agendadas de quinze em quinze dias. Mas diante da insatisfação demonstrada pelos gestores, agendei uma reunião com as escolas envolvidas para o dia 27/04/09 para a apresentação do Programa, esclarecimento de dúvidas e propostas de novas estratégias. Expliquei que o horário matutino foi escolhido pelos cursistas, pois a grande maioria não possui disponibilidade em outros, devido aos vínculos empregatícios na rede estadual ou privada ou por estarem participando de cursos ou encontros de estudo nas escolas, aos sábados.

Dia 08 /04 /09 Oficina Coletiva

Oficina Coletiva Plano de Aula de Matemática e Língua Portuguesa: Local: CEREP- Centro de Referência do Professor/ secretaria Municipal de Educação Horário: das 7h às 11h e 30 min. Entrega para preenchimento dos crachás Boas vindas e abertura _ Ana Cláudia Viríssimo (Diretora do Departamento de Ensino) Apresentação da equipe presente do Departamento de Ensino e a responsável pelo programa Sara _ Ana Cláudia Apresentação do programa GESTA II _ Sara Avisos: dados pendentes nas fichas de inscrições _ Sara Apresentação dos professores formadores _ Sara Contexto de motivação: Entrega e comentários do Texto de Aristóteles _ Maria Regina Apresentação do vídeo: Equilíbrio _Alcina Comentário livre e conclusivo que a participação e implicação de todos é fundamental para o bom andamento do programa Gestar II _ Alcina Distribuição, leitura e assinaturas dos termos de compromisso _ Sara Apresentação do Cronograma das Oficinas Coletivas de Matemática e Língua Portuguesa _ Sara Apresentação das atividades de casa para serem realizadas para a próxima aula _ Alcina Distribuição dos materiais do kit gestar II: Língua Portuguesa: TP3, AAA3 aluno e AAA3 Professor; Matemática: TP1, AAA1 aluno e AAA1 Professor; _ Regina e Alcina Pausa para o café Lista de presença Apresentação do Mapa Conceitual _Regina Divisão dos cursistas em 10 grupos interdisciplinares _Alcina Distribuição de revistas aos grupos 1ª oficina interdisciplinar: escolher um texto de jornal ou revista e construir o mapa conceitual a partir dele. _ Alcina Apresentação dos grupos da construção coletiva Entrega da ficha de identificação – para ser devolvida na aula seguinte _ Regina Finalização / despedida Recursos necessários: 83 cópias do Texto de Aristóteles; vídeo: Balance (Equilíbrio); DVD, telão, som; 83 cópias dos termos de compromisso; Slids com o cronograma das oficinas coletivas; 83 materiais do kit gestar II, Slids do mapa conceitual, 12 revistas e jornais, data show, retro projetor, 83 cópias da Ficha de Identificação, lâminas de retro projetor, canetinhas, crachás, cordão, Slids das atividades de Para Casa.

Relatório da professora Formadora Alcina Tavares da Silva Almeida sobre a Oficina: ‘Essa aula aconteceu no auditório do CEREP - Centro de Referência do Professor. Foram convidados a participar os professores de português e matemática inscritos no programa Gestar II. A Diretora do Departamento de Ensino, Ana Cláudia, apresentou as pessoas do departamento e discursou um pouco sobre educação. A Coordenadora do Gestar II Sara Nogueira, apresentou novamente o Gestar II, incentivando os cursistas a se empenharem. Maria Regina, formadora de português, leu o texto “Revolução da Alma”, de Aristóteles, alguns professores fizeram comentários sobre o mesmo. O vídeo “Equilíbrio” não pode ser passado, houve um problema na hora e o vídeo não abriu. A formadora de matemática comentou o que seria o vídeo, colocando que o grupo deveria se apoiar e quando necessário se adequar para manter o equilíbrio e bom funcionamento do Gestar II. Sara distribuiu o termo de compromisso para os cursistas, explicando a importância de levar o curso até o fim e de aplicar com os alunos as atividades propostas. Foi feito sugestões para escolha do horário que as oficinas iriam ocorrer, os professores escolheram democraticamente que o melhor horário seria o matutino e que todos deixariam quando necessário material preparado para os alunos. Houve a distribuição da primeira parte do material, Guia geral, TP1, AAA1(aluno), AAA1 (professor) em matemática, Guia geral, TP3, AAA3(aluno), AAA3 (professor) em português. Pausa para o café, ao circular entre os professores notei a grande expectativa deles. A oficina desse dia aconteceu para os professores de português e de matemática juntos. A professora de português Maria Regina fez uma apresentação em data show sobre a teoria dos mapas conceituais e deu alguns exemplos. Essa oficina foi retirado da sessão coletiva 3, parte B da TP2 de matemática. O grupão foi dividido em grupos de aproximadamente 8 pessoas, sendo a metade de professores de português e a outra metade de professores de matemática. Foram distribuídos jornais e revistas, cada grupo em comum acordo entre os componentes escolheu um texto, reportagem ou propaganda, e a partir daí os professores de áreas diferentes trabalharam em separado montando um mapa conceitual encima do texto escolhido, usando assim o mesmo assunto para elaborarem situações- problemas diferentes. Houve uma apresentação de cada grupo usando o retroprojetor. Foi excelente e ainda deu pra vários grupos tirarem idéias de como poderia surgir um projeto interdisciplinar com qualquer assunto escolhido.”

Relatório da professora Formadora Maria Regina Neves sobre a Oficina: “Em Sete Lagoas, Minas Gerais,nesta aula do Gestar II estavam presentes: a diretora do Departamento de Ensino da Secretaria Municipal de Educação Ana Cláudia Almeida, a coordenadora do programa Gestar II Sara Nogueira Costa, as formadoras de Língua Portuguesa e Matemática, Maria Regina Vieira Neves e Silva e Alcina Tavares da Silva Almeida, respectivamente, os cursistas inscritos no programa e os profissionais do Departamento de Ensino. Ana Cláudia fez a abertura da reunião, apresentou a equipe do departamento aos presentes e ressaltou a importância do programa Gestar II na formação profissional continuada em benefício da qualidade na educação. Sara Nogueira apresentou as formadoras e o programa aos cursistas. Eu, Maria Regina, trabalhei o texto Revolução da Alma do filósofo Aristóteles. Alcina Tavares exibiria o vídeo intitulado Balance (Equilíbrio), mas não foi possível devido a problemas técnicos, por isso fez um breve relato sobre o conteúdo do mesmo. Houve momento para reflexão e contextualização com a finalidade de mostrar que o compromisso de todos os envolvidos é fundamental para o bom andamento do programa. Logo após, o material para estudo e trabalho foi entregue aos cursistas. No segundo momento iniciamos a oficina coletiva com as duas turmas. Foi pedido que formassem grupos compostos por professores das duas matérias. A socialização entre os cursistas aconteceu integralmente, todos participaram da atividade, elaboraram um mapa conceitual a partir de um tema escolhido pelo grupo, comum às duas disciplinas. O mapa conceitual de cada grupo foi apresentado aos demais. Nosso objetivo em proporcionar aos cursistas um trabalho interdisciplinar, dinâmico e produtivo foi alcançado. Sete Lagoas, 09 de abril de 2009.

Meu relato: O encontro transcorreu de forma bem interessante. Os cursistas interagiram e realizaram as atividades com prontidão. O único problema encontrado foi a impossibilidade de passar o vídeo, uma vez que a forma como foi salvo, não era compatível com o programa de computador instalado nos computadores da rede municipal. Fizeram-se presentes 72 (setenta e dois) professores cursistas de Matemática e de Língua Portuguesa. Recolhemos os Termos de Compromisso preenchidos e houve o cancelamento de alguns inscritos em decorrência de Licença saúde por longo prazo, Licença maternidade e alguns professores que se encontram em ajustamento funcional e não ministram aulas. Diante disso, disponibilizamos as vagas para inscrições urgentes.

Revolução da Alma, de Aristóteles Aristóteles, filósofo grego, escreveu este texto “Revolução da Alma" no ano 360 A.C.. . Ninguém é dono da sua felicidade, por isso não entregue a sua alegria, a sua paz, a sua vida nas mãos de ninguém, absolutamente ninguém. Somos livres, não pertencemos a ninguém e não podemos querer ser donos dos desejos, da vontade ou dos sonhos de quem quer que seja. A razão de ser da sua vida é você mesmo. A sua paz interior deve ser a sua meta de vida; quando sentir um vazio na alma, quando acreditar que ainda falta algo, mesmo tendo tudo, remeta o seu pensamento para os seus desejos mais íntimos e busque a divindade que existe dentro de si. Pare de procurar a sua felicidade cada dia mais longe. Não tenha objetivos longe demais das suas mãos, abrace aqueles que estão ao seu alcance hoje. Se está desesperado devido a problemas financeiros, amorosos ou de relacionamentos familiares, busque no seu interior a resposta para se acalmar, você é reflexo do que pensa diariamente. Pare de pensar mal de si mesmo, e seja o seu próprio melhor amigo, sempre. Sorrir significa aprovar, aceitar, felicitar. Então abra um sorriso de aprovação para o mundo, que tem o melhor para lhe oferecer. Com um sorriso, as pessoas terão melhor impressão sua, e você estará afirmando para si mesmo, que está "pronto” para ser feliz. Trabalhe, trabalhe muito a seu favor. Pare de esperar que a felicidade chegue sem trabalho. Pare de exigir das pessoas aquilo que nem você conquistou ainda. Agradeça tudo aquilo que está na sua vida, neste momento, incluindo nessa gratidão, a dor. A nossa compreensão do universo ainda é muito pequena, para julgarmos o que quer que seja na nossa vida.

“A grandeza não consiste em receber honras, mas em merecê-las."

Dia 07/ 04/ 09

Neste dia, providenciei outros materiais solicitados pelas formadoras e necessários para o encontro de amanhã: Café, copos, retro projetor, folhas de papel A4, canetinhas, revistas e outros. Confecção de crachás para os cursistas e formadoras. Organização das folhas de registro de presença, conteúdos, plantões e acompanhamentos pedagógicos para o uso das formadoras;

Dia 06/ 04/ 09

Auxiliei na elaboração do Plano de Aula junto às professoras formadoras. Providenciei a impressão do Texto de Arquimedes e reelaborei a apresentação do Gestar em Power- point. Impressão da Lista de Presença, Ficha de Identificação e dos Termos de Compromisso. Organização do local onde será ministrada a aula (demanda de limpeza) solicitação do microfone, som, data show, telão, com o profissional específico. Compra de Água mineral e lanche, cuja despesa fora dividida pelas formadoras e coordenadora, pois não foram disponibilizados pela Secretaria.

Dia 03 / 04 /09

Agendamento e organização do local para a Oficina Coletiva de Língua Portuguesa e Matemática. A oficina se realizará no horário de 7h as 11h e 30 min. no CEREP- Centro de Referência do Professor.

Elaboração, com a colaboração das formadoras, do Termo de Compromisso do Cursista a ser preenchido no dia 08/04, no qual o cursista se responsabiliza em se fazer presente aos encontros presenciais e dedicar-se aos estudos propostos. Conferência das listas do Departamento de Dinâmica Escolar para localizar os profissionais contratados que se inscreveram no Curso e não possuem mais vínculos com o município;

Ligações telefônicas para as devidas residências. Reformulação das Listas dos professores por escolas Confecção da Lista de Presença Confecção e impressão das Listas de Controle de entrega de matérias para os cursistas.

O kit será entregue fragmentado, por número, (Exemplo: AAA3 versão do Aluno, AAA3 Versão do Professor, TP3) de acordo com o planejamento repassado no Curso de formação.

Dia 02/ 04/ 09

Confecção e encaminhamento do Oficio circular 030/2009 no qual convoca os professores inscritos no GESTAR II para aula do dia 8 de abril no horário de 7h as 11h e 30 min. no CEREP- Centro de Referencia do Professor; Levantamento dos dados ausentes no preenchimento de dados na Ficha de Inscrição; Levantamento das escolas municipais que receberam exemplares do Kit de Livros do Gestar II; Digitação da Ficha de Identificação do Cursista .

Dia 01 / 04 / 09

Neste dia, realizamos a montagem do cronograma a ser proposto aos cursistas como sugestão de datas das Oficinas Coletivas de Língua Portuguesa e Matemática. Consideramos que: os professores, unanimemente no dia 17/03/09 escolheram o turno matutino, como melhor horário para os encontros, abrangendo o horário de 7h as 11h e 30 min.; a necessidade de se desenvolver 40h de Oficinas Coletivas, neste semestre, e o espaçamento de 15 dias entre um encontro e outro, em dias diferenciados da semana para não prejudicar as turmas do qual os professores se ausentarão. Conferência das listas com os inscritos e presentes no encontro do dia 17/03; Solicitação ao Departamento de Patrimônio e Orçamento, através de Memorando066 /2009, dos materiais didáticos necessários ás Oficinas Coletivas Datas pre/agendadas para as Oficinas Coletivas: Local: CEREP – SME Horário:7h as 11h e 30min Matemática :Abril: 16/04, 28/04; Maio: 11/05, 26/05; junho: 10/06, 26/06 ; julho: 06/07, 29/07 Língua Portuguesa :Abril: 22/04; Maio: 07/05, 19/05 ; junho: 01/06, 18/06; julho: 01/07, 14/07

Dia 31 / 03 / 09

Neste dia, enviei por email, as fotos do Curso de Formação Inicial do Gestar II para os colegas formadores que solicitaram. Iniciamos os trabalhos com a contagem dos kits completos recebidos, para termos um número exato de kits. Planejamos o primeiro encontro, já agendado para o dia 08/04/09. Ele acontecerá com os profissionais inscritos de Língua Portuguesa e Matemática, por acreditarmos que essa interação neste trabalho coletivo, é fundamental e por este motivo este planejamento teve que abranger ambos os conhecimentos específicos.

Procuramos por materiais de estudo na biblioteca do Professor, para o enriquecimento das oficinas. Busquei por Kits no Almoxarifado Central, uma vez que nosso numero é insuficiente. Repassei algumas questões de ordem logística às professoras formadoras e de acordo com as fichas de inscrição, confeccionei a Lista de Inscritos em Língua Portuguesa e Matemática, consolidando o numero de profissionais por Escola. Foram inscritos 58 (cinqüenta e oito) professores de Língua Portuguesa e 50 (cinqüenta) professores de Matemática que atuam nos anos Finais do Ensino Fundamental

Analisando os dados coletados, verificamos que os professores cursistas inscritos no Gestar II em Matemática, 74% é efetivo na rede de Ensino e 26% é de vinculo empregatício temporário através de contrato e que em Língua Portuguesa 63,8% é efetivo na rede de Ensino e 32,8% é de vinculo empregatício temporário através de contrato e 3,4% não responderam a essa pergunta na ficha de inscrição.

Dia 30 / 03 / 09 de volta a nossa terra!

Apresentação a equipe de trabalho do Departamento de Ensino das diretrizes gerais do Programa Gestar e das formadoras eleitas democraticamente, pelo grupo de cursistas no dia 17/03/09, as professoras Maria Regina Vieira Neves e Silva e Alcina Tavares da Silva Almeida, formadoras de Língua Portuguesa e Matemática, respectivamente. Informamos que essas profissionais participaram, junto a mim, do Curso inicial de Formadores do GESTAR II, em Belo Horizonte, na Secretaria Municipal de Educação de B.H, do dia 23 a 27 de março perfazendo 40h. Elas se instalarão no Departamento de Ensino, no horário matutino. Em seguida, esquematizamos uma listagem de materiais necessários para a efetivação das oficinas coletivas. Conversei com a diretora do Departamento de Dinâmica Escolar para organizar a instalação das duas professoras no departamento. Enviei emails para solicitar kits de materiais para os novos cursistas inscritos.

Os 11 fatores da Coerência Textual, dentre outras apresentações, tornou-se uma aprendizagem bem significativa pela forma como fora abordado. Aprendi, que o conhecimento “tido como formal” tem seu conceito e ilustrações em nosso dia a dia, estampado por todos os lados, basta vê-lo, ler e identificá-lo, como os fatores que dão coerência aos textos. Pratica essa, bem diferente do “bom e velho decoreba”. Ah, se todos os professores soubessem!

Dia 27/ 03/ 09 Ri Melhor quem ri na escola

Fechamos o Curso com a inusitada Palestra de Aya, intitulada de “Ri melhor quem ri na escola” momento no qual, mais uma vez abordou a importância do conhecimento informal, as coisas simples que vemos e temos acesso, a fala do povo, dentre outros, como recursos riquíssimos a serem utilizados em sala de aula, dentro do conteúdo a ser abordado. Diferente do que muitos pensam (e alguns até falam e escrevem) aprender não implica só em ler montantes de livros e escrever as mais lindas, e difíceis, palavras, frases, textos. Aprender é muito mais do que isso. Ou aquilo de falar bonito. Para aprender e, depois, ensinar, ou vice- versa, como muitas vezes acontece, é necessário ver os recursos como uma oportunidade de aplicabilidade do objetivo que quer alcançar. As situações corriqueiras, a simples placa do verdureiro, a charge do jornal, a propaganda da loja de calçados, a piadinha solta num bar, os causos de seu avô, o bilhete de amor, e até as últimas fofocas de sua vizinha podem vir para o ambiente educacional com meio de aprendizagem. Se a meta for aprender a escrever para que a senhora possa escrever uma carta a seus filhos que moram em uma cidade distante, tão distante que a saudade dói, talvez, eu digo talvez por que há quem prove o contrario, (mas...) o meio mais apropriado de vincular este desejo à aprendizagem em si, é através dos conhecimentos já adquiridos e da estimulação contextualizada. Nada de B-A-BA solto e menosprezo do quanto pode ser divertido e espontâneo o processo de aprendizagem!

E dentre muitas coisas apresentadas e ditas, fora dito que “O texto não é de quem escreve, é de quem lê”, mas, na verdade eu concordo em partes. Discordo ao partir de uma ótica que texto não é só junção de letras que formam sílabas que formam palavras, frases e enfim, o texto. Para ser Texto este fora pensado e criado por alguém, por algum motivo, em alguma situação, e então, tem dono sim! Palavras escritas não se vão aos ventos. Elas marcam, com tinta, tonner, lápis, grafite, ou sei lá o que, onde foram escritas. O que não significa que venham a marcam quem lê! E aí sim, eu concordo com a frase, posso torná-lo meu por identificação, ou crítica e mudar minha forma de pensar, escrever, ser, viver, estar em prol dessas palavras lidas. Pareceu profundo demais? Mas pode ser ou não! Uma simples “não pise na grama” pode mudar minha intenção de sair correndo na grama para um acolher a margarida mesclada. Ou não, por que mesmo após ler a placa posso ir até lá e apanhar a tal florzinha!

outra atividade: 27 /03 /09

Trabalhou-se também o texto 8, de Humberto Rohden, TP5, unidade 20, intitulado de Dois sapos, no qual ressalta o quão difícil é lidar com a percepção do outro, se não houver pré disposição para o novo. Para complementar esta reflexão, se julgar que é preciso, sugiro o livro de Leonardo Boff "A águia e a galinha - uma metáfora da condição humana", da Editora Vozes, onde conta à história de uma águia criada como uma galinha. Essa história é compreendida como uma metáfora da condição humana.

Cada um poderá lê-la e interpretá-la conforme o chão que os seus pés pisam.

Essa obra sugere caminhos, mostra uma direção e projeta um sonho promissor. Ao ler a obra você vai se confrontar com duas dimensões fundamentais da existência humana: a dimensão do enraizamento, do cotidiano, do limitado, que seria o símbolo da galinha e a dimensão da abertura, do desejo, do ilimitado, o qual seja o símbolo da águia. A partir disso o autor nos questiona em como equilibrar essas duas dimensões. E como impedir que a cultura da homogeneização afogue a águia dentro de nós e nos impeça de voar.

Curso de formadores: Dia 27 / 03/ 09

Atividade proposta: texto 7 tp5 unidade 20

Uma história sem pé nem cabeça!

Individualmente colocamos em ordem este texto fragmentado num trabalho de análise dos elementos de coesão. Sugiro que este texto ou outros, seja trabalhado em fichas para facilitar a movimentação das frases, caso contrário as rasuras serão muitas! O texto está disponível no AAA5, pagina 75.

Atividade proposta: Escrever um texto empregando estas palavras: Muxuango, hermeneuta, vituperado, defenestração, perfunctório, falácia, ignóbil, sibilino, uxoricídio, apoplexia OBJETIVOS: Usar palavras fora do cotidiano do aluno; Despertar a curiosidade pelo uso do dicionário; Descobrir palavras novas. Na prática! Uma refeição catastrófica No almoço fui surpreendida com um muxuango mal passado no meu prato. Espantada solicitei que a hermeneuta providenciasse um vituperado a milanesa. Horas depois, senti uma defenestração que drasticamente me levou ao perfunctório. Se não fosse a falácia desembestada de minha irmã a me socorrer, promoveria uma ignóbil sibilino. Quase levada ao uxoricídio, o meu diagnostico foi apoplexia cômica e desenfreada. Mas agora estou bem, mas quase não sobrevivi a essa overdose de palavras custosas! Equipe: Érica, Sara, Raquel, Maria Regina, Nereida, Nilton Encontra-se no blog da turma Rirmos muito das apresentações dos grupos, que diante ao desconhecimento do significado das palavras, as encaixaram em contextos diferenciados, cada um mais inusitados que o outro! Veja no Blog da turma! O que vem a ser estas palavras?

Vamos às definições: Muxuango (caipira), hermeneuta (estudioso de leis), vituperado (mal falado), defenestração (jogar algo ou alguém pela janela), perfunctório (superficial, raso), falácia (mentira), ignóbil (desprezível), sibilino (enigmático, de difícil compreensão), uxoricídio (matar a esposa), apoplexia (paralisia, perplexo) Na Prática! Atividade Proposta: Retratar a situação relatada em diferentes estilos de linguagem, típicos de personalidades famosas. Abaixo, proponho uma análise (interessante e engraçada) de diferentes formas que a mesma história do Chapeuzinho Vermelho pode ser contada, neste caso, pelos programas de TV e outros meios de comunicação. Diferentes Maneiras De Contar A Mesma História Chapeuzinho Vermelho na imprensa... JORNALNACIONAL (William Bonner): 'Boa noite. Uma menina chegou a ser devorada por um lobo na noite de ontem. '. (Fátima Bernardes): '... mas a atuação de um caçador evitou uma tragédia'.

PROGRAMADA HEBE (Hebe Camargo): '... que gracinha gente. Vocês não vão acreditar, mas essa menina linda aqui foi retirada viva da barriga de um lobo, não é mesmo?'

BRASIL URGENTE (Datena): '... onde é que a gente vai parar, cadê as autoridades? Cadê as autoridades? ! A menina ia para a casa da vovozinha a pé! Não tem transporte público! Não tem transporte público! E foi devorada viva... Um lobo, um lobo safado. Põe na tela! Porque eu falo mesmo, não tenho medo de lobo, não tenho medo de lobo, não.'

REVISTA VEJA Lula sabia das intenções do lobo.

REVISTA CLÁUDIA Como chegar à casa da vovozinha sem se deixar enganar pelos lobos no caminho.

REVISTA NOVA Dez maneiras de levar um lobo à loucura na cama.

FOLHA DE S. PAULO Legenda da foto: 'Chapeuzinho, à direita, aperta a mão de seu salvador'. Na matéria, box com um zoólogo explicando os hábitos dos lobos e um imenso infográfico mostrando como Chapeuzinho foi devorada e depois salva pelo lenhador.

O ESTADO DE S. PAULO Lobo que devorou Chapeuzinho seria filiado ao PT.

O GLOBO Petrobrás apóia ONG do lenhador ligado ao PT que matou um lobo para salvar menor de idade carente.

ZERO HORA Avó de Chapeuzinho nasceu no RS.

AGORA Sangue e tragédia na casa da vovó

REVISTA CARAS (Ensaio fotográfico com Chapeuzinho na semana seguinte) Na banheira de hidromassagem, Chapeuzinho fala a CARAS: 'Até ser devorada, eu não dava valor para muitas coisas da vida. Hoje sou outra pessoa'

PLAYBOY (Ensaio fotográfico no mês seguinte) Veja o que só o lobo viu.

REVISTA ISTO É Gravações revelam que lobo foi assessor de político influente.

G MAGAZINE (Ensaio fotográfico com lenhador) Lenhador mostra o machado

SUPERINTERESSANTE Lobo mau! Mito ou verdade?

DISCOVERY CHANNEL Vamos determinar se é possível uma pessoa ser engolida viva e sobreviver.

curso de formadores dia 26 /03 /09

Apresentação do filme: Narradores de Javé

Na prática!

Roteiro para análise do Filme/ Tópicos a serem contemplados no Planejamento:

Tema da aula; Objetivo; Série abordada; Carga Horária; Metodologia; Recursos; Fechamento.

Tema da aula: A importância do letramento na comunicação

Objetivo: Analisar a importância da comunicação oral e escrita

Série abordada: 9º Ano

Carga Horária: 8 aulas

Metodologia: No primeiro momento, através da oralidade, instigar sobre a escrita e sua importância na sociedade atual; ver meios de comunicação que utilizam a leitura, as dificuldades enfrentadas pelas pessoas que não dominam a leitura; estratégias e artifícios utilizados para vencê-las, as diferenças na escrita (...). Registrar os comentários num painel. Em seguida, apresentar o filme: Narradores de Javé. Solicitar que fazem o registro das palavras e expressões mais interessantes. Fazer um elo entre o dito e o que foi apresentado no filme, discutir a importância do registro, em vários contextos, a questão de se saber registrar e as diferentes formas de registro. Ressaltar a importância do domínio da escrita e do poder de persuasão, uso de figura de linguagens. Na sequência, trabalhar a intertextualização com músicas regionais, tais como: Asa Branca, Sertãozinho, filmes: Central di Brasil, Primeiras Histórias, Escritores da liberdade. Abordar a história da escrita, comparar e registrar termos lingüísticos usados no filme, na fala juvenil (gírias nacionais e típicas do grupo) e linguagem formal. Instigar a reflexão sobre os principais heróis e ídolos dos jovens e a influência exercida por eles na formação pessoal. Propor redação no qual o aluno se coloque no lugar de Antônio Biá – personagem do filme, e seja responsável pelo “Relato Científico” usando argumentos para convencer as autoridades a não alagar Javé ou nossa cidade. Elaboração de memorial pessoal usando as variadas formas de registro e recursos, ressaltando a valorização pessoal.

Recursos: painel, músicas regionais, tais como: Asa Branca,Sertãozinho, filmes: Central do Brasil, Primeiras Histórias, Escritores da liberdade, som, DVD, CDs, computador, televisão, transporte.

Fechamento: Visita cultural ao Museu Municipal para verificarmos as historias ali registradas, formas de registros, modificações ocorridas e só percebidas através do registro.

Criação do blog da turma: gestar II Estrada Real

gestar2estradareal.blogspot.com

Vale à pena conferir!

Curso de formadores: Dia 26/ 03/ 09